Porque reportagens assim são tão raras, se fatos como estes relatados acontecem todos os dias?

http://http://veja.abril.com.br/150798/p_086.html

QUESTOES DIDÁTICAS A CONSIDERAR NO PLANEJAMENTO[1]

Qualidade de ensino e aprendizagem efetiva não são metas inatingíveis, são realizáveis, mas exige organização, competência técnica e compromisso político. São conquistas possíveis, mas que requer o envolvimento de todos.
Um dos caminhos iniciais pensamos que seja o planejamento em nível mais amplo (PPP, PDE...) e em nível mais específico (o didático). Colocando-o como espaço de reflexão sobre a realidade da escola e de sala de aula, dentro de um contexto mais geral, a sociedade; a busca de compreensão da realidade, o debate sobre a mesma, definição de objetivo e estratégias e a intervenção no sentido de se alcançar o objetivo.
De forma expressa, explicita ou implicitamente, este tema sempre está presente em nossos encontros. Mas hoje queremos abordar mais diretamente as questões didáticas
Ao planejarmos as atividades didáticas para uma disciplina, um bimestre, uma aula, é fundamental se conhecer e levar em consideração a realidade que se tem e as necessidades de aprendizagem que o grupo apresenta. Não adianta ficar lamentando o fato que os alunos não terem aprendido em séries anteriores, nem desconsiderar os problemas avançando para novos conteúdos antes de resolvê-los. Por outro lado e importante ter uma postura auto-avaliativa a fim de perceber limites e possibilidades pessoais, buscando alternativa de superação. Segundo Balzan é necessário
A valorização do aluno de hoje, tal qual ele se apresenta – com seus limites condicionamentos históricos, história de vida – de maneira a planejar o ensino – definir objetivos – selecionar conteúdos etc. – em função dele e não do aluno que gostaríamos que ele fosse. Significa, portanto, ir eliminando gradativamente os ranços do saudosismo (...) fonte de tantas angústias e ansiedades, substituindo por algo mais esperançoso e construtivo. (ALVES, p. 47, 2006)
Uma sugestão seria iniciar refletindo sobre que competências e habilidades os alunos precisam desenvolver na série, num período e de que forma nós, enquanto responsáveis por sua educação formal, podemos investir para seu sucesso, para sua aprendizagem, sem perder de vista que a mesma é processual e contínua.
Talvez seja revelador nos colocarmos no lugar dos alunos. Será se lembramos e conseguimos explicar ao menos 5% do volume de informações que tivemos contato durante os 8 primeiros anos de nossa vida escolar em forma de conteúdos? Conseguimos citar ao menos dois assuntos, de cada disciplina, que realmente aprendemos? Se não conseguimos não se passará o mesmo com os alunos? Por que isso aconteceu e acontece?
Pode ser que uma das respostas esteja no fato de que os conteúdos trabalhados não faziam o menor sentido para nós. Talvez tenhamos ouvido e repetido os mesmos muitas vezes sem pensarmos sobre o seu significado. O contato com os conteúdos se dá muitas vezes de forma estéril, desvinculada da realidade, e resulta em memorização de forma mecânica. O problema pode ser resultante de processos pedagógicos que valorizam apenas a transmissão, o “passar conteúdo” Segundo Balzan “ menosprezando as capacidades intelectuais: a compreensão, o processo de análise, a aplicação e a elaboração de sínteses” (ALVES, p. 42, 2006)
Ao lado do cuidado na seleção dos conteúdos e preciso que se tenham também com a escolha das estratégias, uma vez que eles podem favorecer aprendizagem dos conteúdos. Para isso é importante considerar que os alunos tem características diferenciadas e em função disso as estratégias, também, devem ser diversificadas de forma a contemplar a todos. Estratégias que envolvam o trabalho individual e coletivo, a leitura, a reflexão, a discussão, o debate, a elaboração oral e escrita, entre outras, precisam fazer parte do dia-a-dia da sala de aula. Outro fator importante entender que a aprendizagem se dá de forma processual e que as aulas e os conteúdos não podem ser estanques, desarticulados. As estratégias precisam revelar uma metodologia de trabalho que valoriza o pensar, o aprender a aprender: a conhecer, a ser e a fazer. Envolva conceitos, atitudes e procedimentos.
Os recursos também podem enriquecer o processo didático e ajudar na aprendizagem. Os mesmo precisam ser analisados e utilizados de forma significativa em consonância com os objetivos e conteúdos de aprendizagem. Devem estar previstos no plano como forma de ajudar providenciá-los com antecedência. Podemos partir dos que temos, o que não ‘e tão pouco: os livros didáticos e paradidáticos, os dvs, os vídeos, televisores, internet, os materiais presentes nos laboratórios, revistas, os espaços da escola como a bibliotecas, entre outros, são recursos que precisam ser valorizados e aproveitados para que as aulas tornem-se mais dinâmicas, interessante e motivadoras.
Tudo que o falamos até aqui está intrinsecamente ligado com a avaliação. Esta precisa ser coerente com as concepções pedagógicas que temos. Se acreditamos que a aprendizagem acontece de forma processual e continua, a partir de interações pedagógicas entre os sujeitos envolvidos, a avaliação também dever ter este caráter. A utilização de instrumentos diversificados de avaliação ajuda a perceber os avanços dos alunos, bem como seus limites e possibilidades, alimentando e orientando as formas de intervenção do mediador do processo pedagógico.

REFERENCIAS
ALVES, Nilda. Educação e Supervisão: o trabalho coletivo na escola. 11 ed. São Paulo: Cortez, 2006
[1] Texto elaborado por Arlete Fragas para reflexão com o grupo de educadores do C.E Jonas Ribeiro, por ocasião do VI Encontro Pedagógico/2009. Em

PROFESSOR CONSELHEIRO ... uma proposta em construção

O PROFESSOR CONSELHEIRO

POR QUE?

A escola é espaço de construção, sistematização, apropriação e socialização do conhecimento. Ao mesmo tempo pela pluralidade de idéias, valores e as múltiplas formas de expressar os mesmo, torna-se também espaço de conflitos, oposições. Toda essa complexidade pode ser fator de crescimento profissional, institucional e humano, mas ao mesmo tempo se não bem gestada pode ser entrave aos processos de aprendizagem e geradores de angústia, insatisfação, intolerância.
Conflitos, agressividade mútua, gera insatisfação, angústia, compromete a aprendizagem. Sem um entendimento mínimo e tolerância é impossível se estabeler um ambiente uma relação que favoreça o aprender. Acredita-se que o diálogo, a compreensão, o compromisso são elementos indispesáveis para que se consiga terra fértil ...
Entendendo que o professor, por ser o profissional dentro da escola que mantem o maior tempo de contato com o aluno e que possui uma relação direta com o mesmo, este é o elemento chave para ...
Assim faz-se necessário o investimento no sentido de se construir boas relações, procurando minizar a indisciplina, expressa através da indiferença, agressividade, resistencia às atividades, palavrões ....
Diante do exposto propõe-se a implantação de um mecanismo de representatividade dos professores junto aos alunos e comunidade escolar, o professor conselheiro, que será elemento de ligação/mediação entre alunos e demais comunindade escolar


PARA QUE?

Aumentar níveis de aproximação entre professoras, alunos e toda a comunidade escolar
Estabelecer estratégias de luta contra a indisciplina e os desestímulos entre alunos e educadores
Compreender o perfil da cada turma, seus problemas, limites e possibilidades
Melhorar o nível de aprendizagem dos alunos
Favorecer a criação de ambiente social relacional, favorável ao processo pedagógico;

ATRIBUIÇÕES DO PROFESSOR CONSELHEIRO
- Analisar e conhecer o perfil da turma no que ser refere ao aproveitamento, disciplina, freqüência,
- Estabelecer diálogo junto a turma de sua responsabilidade no sentido de incentivá-la, sensibilizá-la ... proporcionando momento de reflexão e discussão que favoreça a melhoria do perfil da turma
- Receber informações dos colegas sobre a turma, registrar os problemas e encaminhá-los oficialmente a direção e a supervisão
- Encaminhar alunos com problemas de aprendizagem/indisciplina para a direção e supervisão através da ficha de encaminhamento
- Acompanhar a turma em atividades gerais da escola
- Acompanhar o rendimento bimestral da turma, buscando junto a secretaria e supervisão a síntese do resultado de cada bimestre;
- Cumprir plantão para atendimento aos pais dos alunos que estão sob sua responsabilidade uma vez por semana, durante uma hora.
- Representar a turma sob sua responsabilidade no conselho de classe

COMO? Através de ..

- Momento reflexivos semanais, quinzenais ou mensais sobre valores - diálogos/debates/ leituras de mensagens;
- Socialização dos resultados bimestrais
- Solicitação de auxílio da direção ou supervisão, quando a turma apresentar problemas
- Convocação dos pais quando houver necessidade
- Plantão semanal para atendimento aos pais
- Participação em conselhos bimestrais

Proposta de produção com professores

UNIDADE REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE IMPERATRIZ -UREI
NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS DE IMPERATRIZ
PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO DO PROINFO
CURSO DE EDUCAÇÃO DIGITAL
FORMADORA: CIDA MARCOCINNE
CURSISTA: ARLETE FRAGAS DA SILVA

PROPOSTA DE PRODUÇÃO COM PROFESSORES

1 - JUSTIFICATIVA

Na atualidade podemos lançar mão de vários recursos para oferecer aos nossos alunos melhores condições de aprendizagem. É importante que procuremos conhecer esses mecanismos que a cada dia tornam-se mais sofisticados.
A primeira atitude que se deve ter é a de curiosidade e de busca. De ver o que tem disponível em nosso ambiente de trabalho e que pode facilitar nossa aprendizagem e a dos próprios alunos.
Com o advento do computador que traz muitas opções de mídias, o trabalho com nossos alunos podem se tornar interessante e envolvente.
Tem sido implantado nas escola laboratórios de informática, e isso não tem significado a sua utilização do processo de ensino, como uma ferramenta pedagógica. Isso acontece porque os professores, em sua maioria, conhecimentos de informática que os inspira a lançar mão desses recurso.
Diante do exposto, o presente projeto propõe-se a abrir um espaço para sensibilização dos professores quanto a importância e vantagem de se usar os recursos pedagógicos existentes na escola, mas especificamente os computadores e seus recursos.

2 - OBJETIVOS
Com o presente projeto espera-se dos professores
Desenvolver habilidade para uso de recursos tecnológicos no processo ensino-aprendizagem;
Familiarizar-se com o programa operacional Linux
Identificar os programas pedagógicos disponíveis no ambiente Linux
Explorar os software educacionais

3 - PROCEDIMENTOS

- Momento de sensibilização sobre as tecnologias educacionais
- Estudo de texto
- Apresentação do ambiente Linux
- Exploração dos software educacionais
- Exercício de planejamento utilizando um dos software
- Socialização das aulas planejadas
- Encaminhamentos para execução dessas atividade com os alunos
- Levantamento dos possíveis limites para a utilização do laboratório e forma de superação.

4 - RECURSOS
Humanos
Professores da escola Jonas Ribeiro
Materiais
Computadores
Papel
Retro-projetor

5 - AVALIAÇÃO

A mesma se dará no processo com acompanhamento das atividades desenvolvidas, bem como da incorporação na prática pedagógica.

Rede de conversação e cooperação em rede

UMA PROPOSTA DE COOPERAÇÃO ENTRE PROFESSORES

Um dos recursos mais fascinantes e que pode se tornar em uma excelente ferramenta pedagógica são os site de bate papo. Entre esses os blogs são excelentes espaço de compartilhamento e discussão de idéias através da publicação. Pois permite a interatividade, o diálogo em rede, uma vez que as pessoas que visitam os blogs não são passivas elas podem ler, interpretar e comentar, discordar, acrescentar...
Diante do exposto a presente atividade tem como objetivo apresentar uma proposta de utilização pedagógica dos blogs enquanto espaço de produção, socialização e discussão do conhecimento.
O grupo envolvido será composto de quinze profissionais da educação que trabalham nas 4 séries finais do ensino fundamental. O mesmo terá como desafio fazer desenvolver uma atitude de pesquisa sobre sua prática pedagógica e socializá-la com os colegas. A pesquisa buscará respaldo em autores que tratam da temática aprendizagem, prática pedagógica e avaliação.

OBJETIVOS
Explorar sites que oferecem possibilidade de construção de blog como Google, MSN, UOL, entre outros
Analisar essas ferramentas
Discutir as semelhanças, diferenças e escolher a que melhor venha atender a necessidade
Criar conta de e-mail do site escolhido
Construir o blog
Produzir textos a partir de uma temática comum: o processo pedagógico e a metodologia do professor;
Postar esse material
Comentar produções entre si
Analisar parecer dos colegas aproveitando as sugestões para inovar, aperfeiçoar prática pedagógica pessoal

CONTEÚDO
Prática pedagógica pessoal
O processo pedagógico
Tipos de aprendizagem
Avaliação

METODOLOGIA
Estudos pessoais
Pesquisa sobre a própria prática a partir de reflexão sistemática e contínua sobre a mesma
Discussões semanais via on-line com colegas de profissão
Reuniões presencias para discussões, planejamento coletivo e encaminhamentos gerais
Publicação de um texto mensal sobre as temáticas
Uso do software escolhido para publicação das produções

AVALIAÇÃO

O processo de cooperação em rede será avaliado a partir dos comentários dos participantes nos espaços virtuais, bem como nos momentos de encontros presenciais que acontecerá mensalmente.

O papel do currículo na construção do sujeito

O currículo constituiu um dos fatores que maior influência possui na qualidade do ensino. Não existe uma noção mas várias noções de currículo, tantas quantas as perspectivas adotadas O currículo continua a ser freqüentemente identificado, com o "plano de estudo".
Etimologicamente a palavra (do latim curriculum) currículo (do latim curriculum) significa pista de corrida, um percurso a ser realizado.
Podemos aproximar o conceito de currículo ao conceito de experiência, cujo significado etimológico da palavra é: uma viagem, um percurso que atravessa a vida de quem a sustenta. O currículo é produzido pela experiência.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de 1996, orienta para um currículo de base nacional comum para o ensino fundamental e médio. As disposições sobre currículo estão em três artigos da LDB.

Quando trata da Organização da Educação Nacional, define-se a competência da União para "estabelecer em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum" .
Entende-se, em síntese, que o currículo é fundamental para a formação do sujeito pensante, consciente de seus direitos e deveres e capaz de viver bem em sociedade. Diante disso, a escola possui grande responsabilidade em favorecer ao aluno um currículo que favoreça sua formação e respeite suas características pessoais e necessidades. É papel da escola oferecer um currículo que leve em consideração a necessidade de uma aprendizagem significativa e para a vida.

Cuidado com vírus!

VIRUS?

ATENÇÃO AO VILÃO
O advento da internet trouxe aos usuários do computador, um mundo de possibilidade de acesso a informações e a recursos de produção e divulgação das mesmas. No entanto, nem tudo é tão bom quanto parece. È necessário ter muito cuidado com a veracidade ou legitimidade daquilo que se acessa e mais cuidado ainda com os vírus que podem infestar a máquina destruindo as informações nela contida e até mesmo inutilizando-o.
Uma coisa curiosa é a diversidade desse vírus e a capacidade que os mesmo têm de proliferação. Para combatê-los usa-se os antivírus, mas nem sempre os mesmo são eficazes e logo, logo os vírus tornam-se imunes a eles. No caso então, o melhor remédio ainda é a prevenção.
São inúmeros os tipos de vírus e outra arma contra eles pode ser o conhecimento. Quando o mal já está concretizado torna-se então necessários os antivírus, que segundo Fiorentini são programas que vasculha os arquivos dos computadores procurando vírus ou malwares. Quando encontra, sugere o que devemos fazer para eliminar o problema e, se for possível, o que fazer para recuperar nossas informações que tenham sido estragadas ou apagadas pelo invasor. ( PROINFO)
Na internet também existem vários sites que trazem como tema a navegação segura dando dicas de como se proteger desses vilões, entre essas dicas: ficar sempre de olho nos e-mails que recebe; proteger o computador com antivírus; jamais fornecer senhas; atenção aos endereços a serem navegados; cuidado com os dados pessoais.
Assim, e bom ficar de olho, se quiser evitar prejuízos e dores de cabeça. Como já vimos ... todo cuidado é pouco.

PRODUÇÃO TEXTUAL REFERENTE A UNIDADE 3

TECNOLOGIA: DE VILÃ A ALIADA

Vivemos na era do conhecimento em que o avanço tecnológico é uma realidade. Não se discute as facilidades trazidas pelo computador, pelas mídias e as novas gerações lançam mão dessas ferramentas para divertirem-se, comunicarem, fazerem novas amizades. Isso de forma envolvente e divertida.
Entretanto, o que se refere à educação, as novas tecnologias parece ter encontrado resistência entre profissionais de perfil tradicional, conservador. Isso tem trazido prejuízo, tanto financeiros quanto pedagógico e educacionais. Pois os investimento feito nos últimos anos na compra de equipamentos não tem resultado em melhoria da qualidade da educação, uma vez que os mesmo chegam às escolas e são esquecidos em salas úmidas, não sendo utilizado pelos profissionais, muito menos pelos aluno.
Atribuo esse problema à ausência de estratégias de sensibilização, bem como de formação dos profissionais para o uso desses equipamentos. Só recentemente temos percebido um certo movimento no sentido de mudar essa situação, pois agora a EAD vem possibilitando a formação de profissionais em grande escala.
Considerando que não podemos fugir da atual realidade e que a tecnologia informacional pode trazer benefícios, creio que cabe ao governo continuar buscando formas de trabalhar políticas eficazes de inclusão digital, não só para os profissionais, mas também aos formandos.
Quanto aos profissionais de educação, precisam conhecer para usar e intervir melhor na realidade dos alunos e de forma crítica e responsável buscar deixar de tratar os recursos tecnológicos como vilão, fazendo deles aliados na conquista da melhoria do processo ensino aprendizagem.

Elaboração textual, a partir da leitura do vídeo “Do sonho aos ares"

A história da humanidade está repleta de sujeito/pessoas que como consequência de seu esforço investigativo, sua capacidade de observação e criação, bem como a competência para aproveitar conhecimentos anteriores – pessoal e da sociedade – deixaram marcas profundas que trariam modificações grandiosas às gerações futuras, no seu modo de agir, pensar, enfir, de viver.

O que esses homens têm de diferente? São superdotados? ...

Penso que além do legado em forma de conhecimentos que associados, articulados entre si, favorecem a ampliação/construção de novos e o desenvolvimento de tecnologia cada vez mais avançada, sofisticada; esses homens deixaram-nos exemplos da grande capacidade humana.

Nós, da atual geração, podemos buscar utilizar toda essa riqueza para melhorar a qualidade de vida, própria e, na medida do possível, das pessoas que nos cercam.

Devemos, inteligentemente, usar esses recursos, que precisam ser progressivamente socializados, e avançar, não apenas na ampliação da técnica, mas principalmente na conquista de bens imaterias como a paz, a solidariedade entre outros... bens que poderão ser utilizado no combate à miséria, à violência e de tantos outros males que assolam a humanidade. Humanidade esta que tendo tantas riquezas, continua tão pobre.

APRESENTAÇÃO

Olá!

Este é o meu blog, um espaço que eu escolhi chamar de Ambiente, onde estarei publicando fotos, algumas informações que possam ser compartilhadas. Será um ambiente de registros.
A idéia do mesmo surgiu com minha participação no curso de Educação digital, oferecido pelo PROINFO e efetivado pelo NTE Imperatriz.

Sejam bem-vindos!

Por que?

SALMO 19

OS céus declaram a glória de Deus e o firmamento anuncia a obra das suas mãos.
Um dia faz declaração a outro dia, e uma noite mostra sabedoria a outra noite.
Não há linguagem nem fala onde não se ouça a sua voz.
A sua linha se estende por toda a terra, e as suas palavras até ao fim do mundo. Neles pôs uma tenda para o sol,
O qual é como um noivo que sai do seu tálamo, e se alegra como um herói, a correr o seu caminho.
A sua saída é desde uma extremidade dos céus, e o seu curso até à outra extremidade, e nada se esconde ao seu calor.
A lei do SENHOR é perfeita, e refrigera a alma; o testemunho do SENHOR é fiel, e dá sabedoria aos símplices.
Os preceitos do SENHOR são retos e alegram o coração; o mandamento do SENHOR é puro, e ilumina os olhos.
O temor do SENHOR é limpo, e permanece eternamente; os juízos do SENHOR são verdadeiros e justos juntamente.
Mais desejáveis são do que o ouro, sim, do que muito ouro fino; e mais doces do que o mel e o licor dos favos.
Também por eles é admoestado o teu servo; e em os guardar há grande recompensa.
Quem pode entender os seus erros? Expurga-me tu dos que me são ocultos.
Também da soberba guarda o teu servo, para que se não assenhoreie de mim. Então serei sincero, e ficarei limpo de grande transgressão.
Sejam agradáveis as palavras da minha boca e a meditação do meu coração perante a tua face, SENHOR, Rocha minha e Redentor meu

Deus é Criador!

Não sabes, não ouviste que o eterno Deus, o SENHOR, o Criador dos fins da terra, nem se cansa nem se fatiga? É inescrutável o seu entendimento. Isaías 40:28